本文摘要：为更佳地教育每一位类似儿童，前进老师之间的教学所学交流，增进老师对课堂教学改革的思维与探寻，2019年5月13日下午，成都市青羊区特殊教育学校举办闻道小讲堂之教师教学所学共享活动。

为更佳地教育每一位类似儿童，前进老师之间的教学所学交流，增进老师对课堂教学改革的思维与探寻，2019年5月13日下午，成都市青羊区特殊教育学校举办闻道小讲堂之教师教学所学共享活动。学校全体老师参予此次活动。KKw活动由张宗媛老师环绕如何在生活语文教学中协助能力很弱的孩子沦为一个好被照料的人进行。KKwKKw共享之初，张宗媛老师展出了生活语文课堂的教学图片，由于班上6个孩子的能力弱，他们的言语能力、理解水平、动手能力等皆无法已完成语文课所拒绝的基本任务，所以这沦为了张宗媛老师的一块心病。

张宗媛老师一开始以玩具活动和亲子活动来展开课堂教学，但效果不欠佳，看到学生的变革。为了使学生能通过自己的希望获得变革，张宗媛老师对教学内容展开了改动，以最简单的听说读写来提升学生各发面的综合能力。但最后，张宗媛老师找到因能力所限，连最简单的听说读写任务学生都无法已完成。

因此，改动教学内容，新的设计教学环节迫在眉睫。这一次，张宗媛老师融合学生的能力以及适应环境生活所必须的技能，具体了教学总目标是沦为一个好被照料的人，并对什么样的人才却是好被照料的人展开了解释。通过三个阶段的探寻，张宗媛老师再一告诉怎么教教生活语文课。

张宗媛老师以《衣服》为事例，共享了自己的教学设计。与此同时，张宗媛老师还共享了第三阶段学生的变革和自己的思维。KKwKKw从张宗媛老师的共享中，看见了孩子的变革，看见了家长对孩子变革时的伤心。

融合孩子的能力水平展开有效地的教学，建构更好的机会让孩子动起来，从而取得适应环境生活所必须的经验和技能，是教学活动的出发点和落脚点。

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